Zhang Zhiyong: Miksi nykyään koulutuskoulutus saa lapset tuntemaan olonsa eniten ja väsyneiksi?

Monta vuotta sitten Zhang Zhiyong ehdotti sarjaa laadukkaita koulutusuudistusohjelmia hänen toimikautensa aikana Shandongin maakunnan opetusministeriön varajohtajana, kuten lukion kieltäminen viikonloppuisin ja edistää kursseja ja luokkajärjestelmiä.Vaikka koulutusta on kuitenkin vielä olemassa, monet lapset ajattelevat, että oppiminen on eräänlainen katkeruus.Zhang Zhiyong on työskennellyt toisinaan löytääkseen uuden tien koulutukselle.

Mitkä ovat koulutuksemme ongelmat?Miksi opiskelijat tuntevat niin stressaavia?Kuinka voimme ohjata koulutuksen kehityssuuntaa?

Koulutus on poikennut alkuperäisestä aikomuksestaan, joka liittyy läheisesti koulutuksen arvolähtöön.Mille kouluopetus on?

Nykyään opiskelijat käyvät ala -asteen koulussa käymään lukiossa, korkeakoulun lukiossa ja korkeakoulujen pääsykokeissa löytääkseen työpaikan.Tässä diskurssijärjestelmissä jätetään huomiotta ihmisten perusongelmat, jotka ovat huomiotta ihmisten valmistelun ja elämän kehittämisen valmistelun tärkeys.

Tällä hetkellä koulutusjärjestelmämme ei voi integroitua elämän todellisuuteen. Vain kun koulutus ja elämä on todella yhteydessä toisiinsa, voivat olla todella merkityksellisiä, ja opiskelijoiden oppiminen voi olla aktiivisempaa.

Päinvastoin, kun oppiminen on irrotettu elämästä ja yksilöllisestä kokemuksesta, oppiminen tulee tylsää.Vain kun oppiminen integroi elämäkäytännön, opiskelijat todella tuntevat oppimisen merkityksen.

Siksi suurin ongelma, jota nyt kohtaamme, on koulutuksen palauttamisen ydin. menestys työn jälkeen.

Miksi lapset tuntevat niin vaikeaa elää tänään?Koska heidän elämänsä oppimisen sisältö on abstraktit käsitteet, joilla ei ole mitään tekemistä heidän oman kokemuksensa kanssa.

Nykyinen opiskelijoiden paineen lähde on pohdinnan arvoinen.Paine voi tulla sisäisestä harjoittamisesta, tai ulkomaailma, perhe tai koulut voivat soveltaa sitä.Monille opiskelijoille heidän mielestään paine johtuu pääasiassa koulutusjärjestelmän vaikutuksista, ei sydämen todellisista kasvutarpeista, mikä on yksi tärkeimmistä haasteista nykyään peruskoulutuksen kohdalla.

Yliopistokokeiden merkityksen vuoksi jotkut opiskelijat pitävät heitä vain keinona muuttaa omaa kohtalonsa ja tuoda vanhemmilleen hyvää elämää, mutta he eivät ole yhdistäneet henkilökohtaisten syiden tulevaisuuden maan ja kansakunnan tulevaisuuteen.Maan tulevaisuuden huolenaiheet ja huolet ihmisten kohtalosta.

Koulutusjärjestelmän puute on johtanut lyhyeen lasten tilaan.Heiltä puuttuu sisäinen kehitysvaihe, eikä niitä voida tukea voimakkaasta sisäisestä valtakunnasta.Kaikki paine näyttää tulevan koulujen, opettajien ja vanhempien odotuksista, mikä on hyvin epäsuotuisa lasten kasvulle.

Lapsillamme puuttuu itsensä hallintakyky, koska koulut, perheet ja sosiaalinen koulutus eivät ole toimittaneet tilaa riippumattomalle kasvulle.

Kun viljelemme lukiolaisia, joilla ei ole kiinnostusta, itsenäisyyttä ja sosiaalista vastuuta, kykykoulutuksemme kohtaa valtavia haasteita.Olen ehdottanut käsitettä ”on suuri hyve, jolla on suuri viisaus”. Tämä suuri hyve sisältää kansalliset tunteet, sosiaalisen vastuun ja huolet ihmisten kohtalosta.Ilman niin suurta hyvettä on vaikea saada todellista viisautta.

Esimerkiksi Qian Weichang otettiin Tsinghualle. Vaikka hänen fysiikansa sai vain viisi pistettä, hänestä tuli myöhemmin Modern Fysiikan perustaja Kiinassa.Tämä johtuu siitä, että japanilaisen aggression edessä hän luopui kiinalaisesta ja muutti fysiikkaa heijastaen hänen tunteitaan ja uran edistämisaluetta.

Siksi paineemme opiskelijoille tulisi herättää sisäinen harjoittelu.Ilman sisäistä itseään ja tietoisuutta paine ulkomaailmaan ei ole vain lyhyt elinikä, vaan myös erittäin haitallinen heidän elinikäiselle kehitykselleen.

Joidenkin lukiolaisten käytöksen jälkeen valmistumisen jälkeen ja joidenkin korkeakouluopiskelijoiden menetykset ja haluttomuus heijastuvat suoraan tässä tilanteessa.

Koulun taakan palauttaminen ei ole ongelman ratkaisemisen päätavoite.Mielestäni sen pitäisi muuttaa opiskelijoiden oppimisen luonnetta, rakennetta ja tilaa.

Oppimisen luonne tulisi kääntää passiivisesta aktiiviseen.Oppimisisällön tulisi olla monimuotoista, mukaan lukien kirjan oppiminen, käytännön oppiminen, oppiminen luokkahuoneen sisällä ja ulkopuolella sekä itsenäinen oppiminen.

Opiskelijoiden oppimisaseman tulisi olla kiinnostunut ja tehokas, muuten oppimisen taakka on merkityksetön.

Siksi Kiinan koulutusuudistuksen tavoitteena tulisi olla opiskelijoiden oppimisen luonteen, rakenteen ja tilan muuttaminen, jotta jokainen opiskelija voi kokea merkityksellisen oppimisen jokapäiväisessä elämässä

Olen syvästi huolissani kiinalaisen koulutuksen status quo: sta.Tällä hetkellä, vaikka kiinalaiset opiskelijat osoittavat innostusta, itsenäisyyttä, avoimuutta ja itseluottamusta, heillä puuttuu vakavasti vahva kiinnostus oppimiseen, kyvyttömyyteen ajatella itsenäisesti ja sosiaalisen vastuun tunnetta.

Opiskelijoiden kiinnostus oppimiseen on yksi heidän tärkeimmistä ja arvokkaimmista ominaisuuksistaan.

Itsenäisyys on opiskelijoiden kyky viljellä vähitellen itsehallintaa, elämäpäätöksen tekemistä ja ongelmanratkaisukykyä pitkäaikaisessa tutkimuksessa, elämässä ja käytännössä.

Sosiaalinen vastuu heijastaa opiskelijoiden henkilökohtaista tehtävää maahan, yhteiskuntaan, ihmisiin ja perheisiin.

Mielestäni nämä ominaisuudet ovat suurin ero kiinalaisten opiskelijoiden ja ulkomaisten opiskelijoiden välillä kattavassa laadussa.Ja nämä ominaisuudet ovat juuri avain innovatiivisten kykyjen viljelyyn.

Ihmisen tunteet ja pyrkimys vaikuta vain hänen nykyiseen oppimistilaansa, vaan myös määrää hänen tulevan elämänsä ja uransa korkeuden.Siksi kouluopetuksen tulisi herättää opiskelijoiden sisäinen elämän harjoittelu.

Koulun valinnan ongelma on vaikea ongelma koulutusresurssien jakamisessa.1950 -luvulta lähtien maa on alkanut toteuttaa avainkoulujärjestelmiä ja on edelleen lisännyt tukensa avainkouluille uudistuksen ja avaamisen jälkeen.Kasvatussuhteen parantamisen myötä koulutusresurssien epätasaisen jakelun ongelma on kuitenkin yhä näkyvämpi.

Vuonna 2006 ”pakollinen koulutuslaki” ehdotti politiikan suuntausta koulutuksen tasapainoisen kehityksen edistämiseksi, mutta tämän ongelman ratkaisemiseksi vaaditaan edelleen kattavaa hallintaa:

Ensinnäkin koulutusresurssien jakamista on vahvistettava sen varmistamiseksi, että resurssien asteittainen jakelu on tasapainoisempaa.

Toiseksi standardoitujen koulujen rakentamista voidaan edistää koulujen välisen kuilun vähentämiseksi, etenkin osakekannan liiallisen aukon ongelman ratkaisemiseksi.

Lisäksi erinomaisten rehtorien ja opettajien virran edistäminen on avain myös epätasaisen koulun johtamisen ratkaisemiseen.Mutta tämä voi olla haastava tehtävä, joka vaatii edelleen läpimurtoja paikallishallinnoissa.

Koulun valintaongelman perimmäinen syy on koulutusresurssien epätasainen jakautuminen, mutta koulun erilaisista ominaisuuksista ja persoonallisuudesta johtuen samoin kuin väestövirta kaupungistumisprosessissa, kouluvalintaongelma voi olla pitkään aika.Siksi meidän on käsiteltävä kouluvalintaa historiallisella ja objektiivisella rationaalisella asenteella.

Vaikka resurssien allokointi on suhteellisen tasapainossa ja rehtori ja opettajat virtaavat sujuvasti, koulun valinta voi silti olla.Tässä tapauksessa tutkinnon jakautumisen tulisi olla oikeudenmukaista ja perustaa demokraattinen sääntelymekanismi.Käytä esimerkiksi oikeudenmukaisia ​​menetelmiä, kuten tietokoneen ravistelua asteiden jakamiseen.

En myöskään vastusta opiskelijoita osallistumaan pois -kampuksen kiinnostuksen luokkiin.Jotkut vanhemmat voivat ilmoittautua lasten osallistumiseen kaltaisiin toimintoihin, kuten olympialuokkaan ja kohdella heitä askelten askeleena.Tämä lähestymistapa voi kuitenkin sivuuttaa lasten kyvyt ja kiinnostuksen kohteet ja jopa tukahduttaa heidän potentiaalinsa.

Siksi kannatan erillisen opiskelijoiden osallistumista kiinnostusluokkiin jatkotutkimuksen painosta, eikä sen pitäisi ottaa niitä ainoana perusteena jatkotutkimuksille.Jotkut alueet ovat ryhtyneet toimenpiteisiin hajottaakseen sosiaalisen todistustutkimuksen keskiasteen pääsykokeessa, eikä he ota kilpailuja, kuten olympialaisia ​​jatkotutkimuksille.Meidän tulisi kutsua, että korkeakoulujen tulisi myös erottaa itsenäinen ilmoittautuminen kilpailuista, kuten olympialaisista, eikä ne käytä suoraan kultamitalin voittajaa jatkotutkimuksiin.

Vasta kun todella erotamme utilitaristiset näkökohdat kiinnostuksen kohteista ja kyvyistä, voimme ohjata vanhempia antamaan lastensa osallistua todellisiin etuihinsa ja todellisiin kiinnostuksen luokkiin ja kilpailuihin.Vanhempien rakkaus on luonnollista, mutta todellisen rakkauden on ymmärrettävä ja kunnioitettava lapsia, mukaan lukien heidän etujensa ja haittojen ymmärtäminen.Koulutus on säännöllistä ja tieteellistä, mutta monet vanhemmat eivät ymmärrä näitä.Koululla on myös vastuu välittää koulutuksen tieteellinen tuntemus vanhemmille, ei pelkästään kursseja ja tenttituotteita.Opiskelijoiden oppimisaika ei välttämättä ole verrannollinen akateemiseen suorituskykyyn.Huolellisuus on hyvä, mutta sen on oltava oikealla tiellä, muuten se on haitallista.